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[原创] 温尼伯中文学校 中文教材介绍

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楼主: liyi123123       显示全部楼层   阅读模式

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发表于 2016-5-19 02:09:04 | 显示全部楼层 |阅读模式

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温尼伯中文学校
这是一套为第一代海外华裔青少年“量身打造”的中文教材。从1994年春天正式启动研发至今,始终在实验教学中摸索着前进,到2012年底,初步完成全部30册(十年教学用)的发行稿 。学完30册,学生可学认2794个常用字。
由于海外华裔青少年是一个特殊的中文学习群体,之前未有见到一套针对他们的特点设计的、能够做到大面积“学有所成”的教材。我们编写这套教材,正是为了探索一条通向这一目标的可行之路。十二年来,斯坦福中文学校和其他一些中文学校的教学经验证明,这套教材基本上达到了当初定下的,让大多数学生中文学有所成的目标。 本套教材引导学生经四个阶段实现中文“学有所成”的目标:


第一阶段:集中识字(一年级到四年级,第1册到第12册)

中文成为实用需要掌握一定数量的基本单字,尤其是常用字。在这一阶段,以中国传统的“直接认字法”为主要手段,以孩子们喜闻乐见的儿歌和散文为载体,通过高频复现的方法,让学生学认近1500个常用字。


第二阶段:集中阅读(五年级,第13册到第15册)

在集中认了近1500个常用汉字以后,需要一个集中的消化和巩固时段,故而安排五年级为集中阅读的阶段,进行“大运动量”阅读训练。我们选用了中国古典文学《西游记》作为素材,参照前十二册所学的字,以及课文和阅读材料穿插安排的形式,进行改写,使之既保留原文的文化精髓,又符合学生的阅读能力。改写后的《西游记》共20回,含65,000字次,包括了原著中适合于海外青少年阅读的主要故事。
在这一阶段学生还要学习在电脑上通过拼音输入汉字和查字典,为下一阶段的作文训练作好准备。


第三阶段:实用中文(六年级和七年级,第16册到第21册)

第三阶段又进而分为三小段:
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六年级第一单元(第16册),以趣味对话为课文形式,介绍海外生活常用中文,如海外中文报刊上的常用字、中餐馆和中国城方面的有关知识等,作为以前各册中陆续介绍繁体字的复习和总结。另外,征得中国著名童话作家郑渊洁先生的同意,16册中还含有郑先生写的当代中篇童话,作为集中阅读的继续(含31,000字次)。
六年级第二单元到七年级第二单元(第17到20册)是中文写作训练,分别学习: “状物”、“写一个过程”、“写一件小事”和“写一个人物”。各册包括四篇样板课文,要求学写四篇中文作文(用电脑输入)。四册共练习写作文16篇(其中包括2篇英译中训练)。
七年级第三单元《神游中国》(第21册),用中国导游与海外少年对话的形式,配以精美的彩色图片,向学生介绍在中国旅游的文化背景知识(北京故宫、天坛、颐和园,长城,兵马俑,桂林山水,黄山,江南园林,佛教庙宇,上海等)。


第四阶段:中国文学和文化巡礼(八年级到十年级,第22册到30册)

在教材研发和教学实验中我们很早就注意到,通过中文来学习中国文化,对于海外华裔青少年有着极其重要的意义。所以我们一直用心在教材中渗透中国文化的内容。八年级到十年级,是根据学生的中文文字水平安排的中国文学和文化的巡礼。
这一阶段学生的特点是:一方面,普通学校学业紧张,课外活动繁忙,可用于中文学习的时间明显减少;另一方面,随着年龄的增长,思想和知识方面的兴趣开始往深处发展,有一些学生开始思考人生,关心自己的文化背景。
据此,我们一方面减缓教材的坡度,减少回家作业的分量,另一方面利用有限字的汇,增加教材内容的深度。八年级到九年级(22册到27册)以中国文字和文学为主,十年级(28册到30册)以中国思想和文化为主,而贯穿八年级到十年级(22册到30册)整个9册教材的,是“立志”和“励志”的精神,以此为学生们进入大学、进而走上人生道路作好准备。 八年级到十年级(22册到30册)的内容和作业安排,也将兼顾帮助学生准备AP Chinese 考试。



本中文教材的特点



一、拼音和汉字的关系——直接认字,后学拼音

为了先入为主地发展学生识别汉字的能力,本教材在开始阶段不用拼音,而是通过韵文,直接进行汉字教学。在学了七百来个常用汉字以后,再教汉语拼音。语音教学由课堂教学和多媒体练习共同分担。


二、认字和写字的关系——先认后写,多认少写

海外儿童学习中文的时间十分有限。本教材采用先认后写、多认少写的原则。 一至四年级教材要求学生熟练认读的1500个左右常用汉字,在一般中文读物中的出现频率为95%以上。熟练书写的五百个左右最常用的汉字,可构成1000个以上的常用词汇,以满足日常生活中的书写需要。在五年级教授学生用电脑输入中文。学完十年级,学生可接触到2794个汉字。


三、精读和泛读的关系——课文和阅读材料并重

考虑到海外语言环境的特点,教材采用了课文和阅读材料相互交织的结构,每篇课文都配有阅读材料数篇,纳入正式教学。这些阅读材以中国历史故事和寓言为主要题材,用学生已经学过的汉字撰写。


四、阅读和写作的关系——先读后写,水到渠成

语汇是写作的基础。一至四年级以认字和阅读教学为主,让学生掌握大量的语汇。六至七年级以写作教学为主,学习如何用中文来状物、叙事、写人;中间则以改写的《西游记》等作为过渡。


五、素材选择和改写的依据——求知欲、成就感、常用字先行和高频率复现

本教材中课文和阅读材料的素材来源很广。选材的依据,一是根据海外华裔儿童的兴趣和求知欲,二是注重培养学生学习中文的成就感。素材经改写后,自成一个完整的中文教学体系,常用字先行,并且高频率复现。前后呼应,环环相扣。


六、汉字结构的教学

汉字的笔画、笔形、笔顺和部首是掌握汉字结构的重要手段,本教材用英文介绍部首的意义,使用“Meaning clue”和“Sound clue” 等概念帮助学生 认记汉字。


七、多媒体练习光盘

和课文配套的多媒体练习光盘,应在PC电脑上使用。光盘含有课文朗读、写字示范、生字和词汇的练习游戏等内容。光盘按自由练习(开放式)和规定作业(封闭式)两种方式组织。规定作业每周四次,完成作业后出现该次作业的“密码”,由学生登记到作业本上,交给老师核实。有喜欢的到我邮箱留言:[email protected]
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